quarta-feira, 16 de junho de 2010
terça-feira, 15 de junho de 2010
Unidade 2 - atividade 2.4
Execução do planejamento da atividade 2.3
Conclusão: Após a realização do trabalho esquematizado no planejamento da atividade 2.3, fizemos um passeio no quarteirão da escola à procura de uma faixa de pedestres, para constatarmos a reação dos motoristas e pedestres. Não a vimos em nenhuma rua do bairro Santo Antônio, por onde passamos. Foi uma pena!
Ao retornar para a sala de aula, sentamos em círculo e cada aluno foi expondo suas idéias. Percebi que os mesmos estavam sensibilizados e que a partir daquele dia, iriam sempre procurar uma faixa de pedestre ao atravessar uma rua e conversar com sua família e amigos sobre o assunto. Os textos abaixo são o resultado final do trabalho exposto:
Se liga no Trânsito
Numa bela manhã ensolarada, Marcos levantou bem cedo, tomou o café e foi para o trabalho. Andando pelas no seu carro, era muito atencioso no trânsito, pois parava antes da faixa de pedestres para que os mesmos passassem com segurança e tranqüilidade.
Quando estava voltando para casa, ele observou que havia um carro, pilotado por uma moça, a qual não respeitava os pedestres, parando em cima da faixa.
Marcos é um motorista consciente. Como seria maravilhoso se todos, motoristas e pedestres, tivessem essa consciência. Com certeza haveria mais vida humana no planeta Terra.
Autores: Deborah,Gustavo Santos e Lauana.
João e o Trânsito
Era uma vez um menino chamado João que decidiu ir conhecer melhor a cidade. Na primeira rua perto de sua casa o trânsito estava bom. No sinal vermelho, os carros paravam antes da faixa de pedestre, assim João pode atravessar a rua com segurança.
Já na outra rua o trânsito estava horrível e muito perigoso. Motoristas não paravam seus carros antes da faixa. Então ele resolveu atravessar a rua correndo e quase foi atropelado.
Portanto devemos ter muito cuidado ao atravessar a rua, para que não coloquemos nossas vidas em perigo.
Autores: Anna Júllia, Rogério e Pedro Nathan.
O passeio pela cidade
Lucas já é maior de idade, por isso seu pai lhe deu um carro de presente no seu aniversário. Então ele resolveu fazer um passeio pela cidade. Sempre parava antes da faixa, para que as pessoas passassem com tranqüilidade.
No passeio, ele observava que havia outros motoristas inconseqüentes, pois muitas vezes paravam seus carros em cima da faixa dos pedestres, dificultando a passagem.
Autores: Luiz Carlos, Caio e Elisa do Carmo.
O trânsito
Certo dia, Júnior acordou bem cedo, escovou os dentes, tomou o café e foi ao clube. Andou alguns quilômetros com seu carro avistou uma faixa de pedestre, parou o carro e esperou os pedestres passarem, mesmo não tendo semáforo.
Nesse mesmo instante, ele percebeu que outros motoristas não faziam o mesmo, ou seja, não respeitavam os pedestres.
Com isso, muitas pessoas arriscavam suas vidas, passando correndo para não serem atropeladas.
Autores: Andressa, Naira, Felipe e Guilherme.
o passeio
Ontem à tarde Rafael foi ao parque para brincar com seus amigos. Quando estava chegando, tinha que atravessar uma rua, por isso procurou atravessar na faixa de pedestre. Ao atravessá-la, percebeu que os motoristas eram conscientes, pois o esperou atravessar a rua com tranqüilidade.
Ao voltar para casa passou por outro bairro. Notou que alguns motoristas não tinham respeito pelas pessoas, pois paravam em cima da faixa, onde tornava a passagem difícil para os pedestres.
Autores: Ana Beatriz, Thálita e Guilherme Lizzi.
Conclusão: Após a realização do trabalho esquematizado no planejamento da atividade 2.3, fizemos um passeio no quarteirão da escola à procura de uma faixa de pedestres, para constatarmos a reação dos motoristas e pedestres. Não a vimos em nenhuma rua do bairro Santo Antônio, por onde passamos. Foi uma pena!
Ao retornar para a sala de aula, sentamos em círculo e cada aluno foi expondo suas idéias. Percebi que os mesmos estavam sensibilizados e que a partir daquele dia, iriam sempre procurar uma faixa de pedestre ao atravessar uma rua e conversar com sua família e amigos sobre o assunto. Os textos abaixo são o resultado final do trabalho exposto:
Se liga no Trânsito
Numa bela manhã ensolarada, Marcos levantou bem cedo, tomou o café e foi para o trabalho. Andando pelas no seu carro, era muito atencioso no trânsito, pois parava antes da faixa de pedestres para que os mesmos passassem com segurança e tranqüilidade.
Quando estava voltando para casa, ele observou que havia um carro, pilotado por uma moça, a qual não respeitava os pedestres, parando em cima da faixa.
Marcos é um motorista consciente. Como seria maravilhoso se todos, motoristas e pedestres, tivessem essa consciência. Com certeza haveria mais vida humana no planeta Terra.
Autores: Deborah,Gustavo Santos e Lauana.
João e o Trânsito
Era uma vez um menino chamado João que decidiu ir conhecer melhor a cidade. Na primeira rua perto de sua casa o trânsito estava bom. No sinal vermelho, os carros paravam antes da faixa de pedestre, assim João pode atravessar a rua com segurança.
Já na outra rua o trânsito estava horrível e muito perigoso. Motoristas não paravam seus carros antes da faixa. Então ele resolveu atravessar a rua correndo e quase foi atropelado.
Portanto devemos ter muito cuidado ao atravessar a rua, para que não coloquemos nossas vidas em perigo.
Autores: Anna Júllia, Rogério e Pedro Nathan.
O passeio pela cidade
Lucas já é maior de idade, por isso seu pai lhe deu um carro de presente no seu aniversário. Então ele resolveu fazer um passeio pela cidade. Sempre parava antes da faixa, para que as pessoas passassem com tranqüilidade.
No passeio, ele observava que havia outros motoristas inconseqüentes, pois muitas vezes paravam seus carros em cima da faixa dos pedestres, dificultando a passagem.
Autores: Luiz Carlos, Caio e Elisa do Carmo.
O trânsito
Certo dia, Júnior acordou bem cedo, escovou os dentes, tomou o café e foi ao clube. Andou alguns quilômetros com seu carro avistou uma faixa de pedestre, parou o carro e esperou os pedestres passarem, mesmo não tendo semáforo.
Nesse mesmo instante, ele percebeu que outros motoristas não faziam o mesmo, ou seja, não respeitavam os pedestres.
Com isso, muitas pessoas arriscavam suas vidas, passando correndo para não serem atropeladas.
Autores: Andressa, Naira, Felipe e Guilherme.
o passeio
Ontem à tarde Rafael foi ao parque para brincar com seus amigos. Quando estava chegando, tinha que atravessar uma rua, por isso procurou atravessar na faixa de pedestre. Ao atravessá-la, percebeu que os motoristas eram conscientes, pois o esperou atravessar a rua com tranqüilidade.
Ao voltar para casa passou por outro bairro. Notou que alguns motoristas não tinham respeito pelas pessoas, pois paravam em cima da faixa, onde tornava a passagem difícil para os pedestres.
Autores: Ana Beatriz, Thálita e Guilherme Lizzi.
Unidade 2 - atividade 2.3
Planejamento – Atividade 2.3
ESCOLA IRMÃ DIVA PIMENTEL
PROFESSORA: DALVINA DO REGO PORTELA BARBOSA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
SEGUNADA FASE; SEGUNDO CICLO
Objetivo:
Refletir com os alunos sobre a importância de usar a faixa de pedestre ao atravessar as ruas, para que todos possam compreender o quanto é seguro, desde que os motoristas sensibilizarem e respeitarem os pedestres, parando antes da faixa.
Conteúdo: Segurança no trânsito – motoristas x pedestres.
Recursos: gibis, textos, desenhos, lápis de cor, etc.
Desenvolvimento:
A partir da leitura silenciosa da história em quadrinhos, os alunos farão comentários sobre o assunto, em seguida pintarão as gravuras com situações diferenciadas no trânsito. Por último, produzirão um texto.
Cronograma: 2 aulas
Avaliação: Será feita por meio de observação contínua enfatizando o comportamento e participação nas atividades, a assimilação do conteúdo proposto e as atitudes espontâneas frente às atividades realizadas.
ESCOLA IRMÃ DIVA PIMENTEL
PROFESSORA: DALVINA DO REGO PORTELA BARBOSA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
SEGUNADA FASE; SEGUNDO CICLO
Objetivo:
Refletir com os alunos sobre a importância de usar a faixa de pedestre ao atravessar as ruas, para que todos possam compreender o quanto é seguro, desde que os motoristas sensibilizarem e respeitarem os pedestres, parando antes da faixa.
Conteúdo: Segurança no trânsito – motoristas x pedestres.
Recursos: gibis, textos, desenhos, lápis de cor, etc.
Desenvolvimento:
A partir da leitura silenciosa da história em quadrinhos, os alunos farão comentários sobre o assunto, em seguida pintarão as gravuras com situações diferenciadas no trânsito. Por último, produzirão um texto.
Cronograma: 2 aulas
Avaliação: Será feita por meio de observação contínua enfatizando o comportamento e participação nas atividades, a assimilação do conteúdo proposto e as atitudes espontâneas frente às atividades realizadas.
terça-feira, 1 de junho de 2010
tecnologias educacionais
As Tecnologias educacionais são utilizadas desde o princípio da educação sistematizada. Ainda hoje se usa a tecnologia do giz e da lousa, que antigamente eram feitas de pedra - ardósia; usa-se a tecnologia do livros didáticos e, atualmente, os diversos estados mundiais debruçam-se sobre quais seriam os currículos escolares mais adequados para o tipo de sociedade pretendida. No mundo ocidental, um dos grandes desafios é adaptar a educação às novas tecnologias- TICs tais como os meios de comunicação atuais como a internet, a televisão, o rádio, os softwares que funcionam como meios educativos formais ou informais.
atividade 1.5
Unid1_ativ5_Dalvina Escola Maria Nazareth
As técnologias estão presentes no nosso dia-a-dia, nas escolas utilizamos o DVD, tv, video, computador, microfone, aparelho de som. No video mostra todas essas técnologias que estão na nossa vida diária, os alunos utilizando a tv, o aparelho de som ,o microfone, o computador, o livro didático e a biblioteca para pesquisa, no mundo que nós vivemos estamos evoluindo cada dia mais, a internet é um meio de nós nos comunicarmos com o mundo, tudo que pesquisamos encontramos lá na internet, o mundo esta se evoluindo a cada dia e se nós não se adaptarmos as mudanças tecnológicas ficaremos ultrapassados.
As técnologias estão presentes no nosso dia-a-dia, nas escolas utilizamos o DVD, tv, video, computador, microfone, aparelho de som. No video mostra todas essas técnologias que estão na nossa vida diária, os alunos utilizando a tv, o aparelho de som ,o microfone, o computador, o livro didático e a biblioteca para pesquisa, no mundo que nós vivemos estamos evoluindo cada dia mais, a internet é um meio de nós nos comunicarmos com o mundo, tudo que pesquisamos encontramos lá na internet, o mundo esta se evoluindo a cada dia e se nós não se adaptarmos as mudanças tecnológicas ficaremos ultrapassados.
atividade 1.4
Unid1_ativ4_Dalvina Escola Maria Nazareth.
Uso da pontuação
Autor: Soymara Viera Emilião
Co- autor: (es) Simone Alencastre e Glória Maria
Modalidade: Ensino fundamental final
Area do conhecimento: Lingua Portuguesa
Este projeto engloba a língua portuguesa, trata-se do uso da pontuação tendo como objetivo a aprendizagem do aluno no Ensino Fundamental Final, tem a finalidade de observar a pontuação no texto e no contexto, comparar as formas de pontuação. O professor busca conhecer o que o aluno já sabe sobre o uso da pontuação e usa isso como um ponto de partida, usando todo o conhecimento que os alunos já construíram no decorrer de suas séries anteriores, para o desenvolvimento do projeto utiliza vídeo e texto para que façam as devidas comparações no texto e no contexto, o professor faz aguçar a curiosidade de seus alunos , questionando, os trabalhos são desenvolvidos em grupos e a avaliação foi feita desde o primeiro momento através das atividades individuais e coletivas. O foco maior do projeto foi o trabalho em grupo a coletividade. Esse projeto achei interessantíssimo e pretendo aplicar para os meus alunos, pois o vídeo e o texto selecionado para essa aula é de riquíssima qualidade.
Uso da pontuação
Autor: Soymara Viera Emilião
Co- autor: (es) Simone Alencastre e Glória Maria
Modalidade: Ensino fundamental final
Area do conhecimento: Lingua Portuguesa
Este projeto engloba a língua portuguesa, trata-se do uso da pontuação tendo como objetivo a aprendizagem do aluno no Ensino Fundamental Final, tem a finalidade de observar a pontuação no texto e no contexto, comparar as formas de pontuação. O professor busca conhecer o que o aluno já sabe sobre o uso da pontuação e usa isso como um ponto de partida, usando todo o conhecimento que os alunos já construíram no decorrer de suas séries anteriores, para o desenvolvimento do projeto utiliza vídeo e texto para que façam as devidas comparações no texto e no contexto, o professor faz aguçar a curiosidade de seus alunos , questionando, os trabalhos são desenvolvidos em grupos e a avaliação foi feita desde o primeiro momento através das atividades individuais e coletivas. O foco maior do projeto foi o trabalho em grupo a coletividade. Esse projeto achei interessantíssimo e pretendo aplicar para os meus alunos, pois o vídeo e o texto selecionado para essa aula é de riquíssima qualidade.
atividade 1.2
Atividade 1.2
As escolas, nos tempos atuais, estão defasad*as no sentido do uso das novas tecnologias, pois quando chegam às instituições os aparelhos tecnológicos muitas vezes ficam guardados por falta de gente qualificada para operá-los. A escola precisa se adaptar às inovações tecnológicas aprendendo a utilizá-las como ferramentas didático-pedagógicas capazes de contribuir com o processo de ensino e aprendizagem tornando esse momento mais enriquecedor e significativo para o aluno. Assim é necessário estudar e manusear essas novas tecnologias.
As escolas, nos tempos atuais, estão defasad*as no sentido do uso das novas tecnologias, pois quando chegam às instituições os aparelhos tecnológicos muitas vezes ficam guardados por falta de gente qualificada para operá-los. A escola precisa se adaptar às inovações tecnológicas aprendendo a utilizá-las como ferramentas didático-pedagógicas capazes de contribuir com o processo de ensino e aprendizagem tornando esse momento mais enriquecedor e significativo para o aluno. Assim é necessário estudar e manusear essas novas tecnologias.
atividade 1.1
*Atividade 1.1
O professor atual tem que lidar com a tecnologia e com a complexidade social, a escola foi um fator de produção de uma cidadania nacional, foi um fator de produção social durante muito tempo e agora deixou de ser, a própria sociedade tem, por vezes, dificuldade em ter uma clareza, uma coerência sobre quais devem ser os objetivos da escola, essa incerteza transforma o professor num profissional amargurado, que vive numa situação difícil. A formação de professores é algo que começa nas escolas de formação inicial, que continua nos primeiros anos de exercício profissional. Os primeiros anos são decisivos para o futuro de cada um dos professores e para sua integração harmoniosa na profissão. Hoje em dia o professor é um organizador de aprendizagem, via os novos meios informáticos, novas realidades virtuais. O professor que reflete sobre sua prática, que pensa, que elabora em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores, criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, através da reflexão, através da troca de experiência, através da partilha, seja possível dar origem a uma
O professor atual tem que lidar com a tecnologia e com a complexidade social, a escola foi um fator de produção de uma cidadania nacional, foi um fator de produção social durante muito tempo e agora deixou de ser, a própria sociedade tem, por vezes, dificuldade em ter uma clareza, uma coerência sobre quais devem ser os objetivos da escola, essa incerteza transforma o professor num profissional amargurado, que vive numa situação difícil. A formação de professores é algo que começa nas escolas de formação inicial, que continua nos primeiros anos de exercício profissional. Os primeiros anos são decisivos para o futuro de cada um dos professores e para sua integração harmoniosa na profissão. Hoje em dia o professor é um organizador de aprendizagem, via os novos meios informáticos, novas realidades virtuais. O professor que reflete sobre sua prática, que pensa, que elabora em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores, criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, através da reflexão, através da troca de experiência, através da partilha, seja possível dar origem a uma
atividade 2.1
Unid2_ativ2-1dalvina
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links
Segundo o filósofo e sociólogo estadunidense Ted Nelson, pioneiro da tecnologia da informação e criador de ambos os termos escreveu:
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.
Ao navegar na internet e ao acessar o link hipertexto que significa textos intercalados a outros textos através de links, ao acessar os links abre se outros textos sem que fuja do assunto, há várias possibilidades de falar no assunto e ter idéias de outros textos, vária possibilidades, várias janelas de temas que nos leva a entendermos os textos relatados. Interessante navegar e ter essas possibilidades de estudar a fundo os conteúdos.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links
Segundo o filósofo e sociólogo estadunidense Ted Nelson, pioneiro da tecnologia da informação e criador de ambos os termos escreveu:
Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a idéia de hipertexto estendido.
A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.
Ao navegar na internet e ao acessar o link hipertexto que significa textos intercalados a outros textos através de links, ao acessar os links abre se outros textos sem que fuja do assunto, há várias possibilidades de falar no assunto e ter idéias de outros textos, vária possibilidades, várias janelas de temas que nos leva a entendermos os textos relatados. Interessante navegar e ter essas possibilidades de estudar a fundo os conteúdos.
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